SESIÓN 7 - 07/04/2016

 

Vídeo: "Las leyes del azar"

Al igual que en otros temas, el proceso e enseñanza-aprendizaje se verá beneficiado si empleamos objetos o recursos de tu entorno próximo. En Primaria, podríamos empezar a trabajar la probabilidad con:

• Parchís
• Bingo
• Una caja o urna con varios objetos dentro y hablar y razonar sobre las posibilidades de salga uno u otro (ejemplo: calcetines de diferentes colores)
• A partir de otras asignaturas, como por ejemplo, en educación física, hablando sobre las posibilidades de acierto de un tiro o cualquier actividad
• Ruletas con áreas de posibilidades, de esta manera también trabajarán el tema de la superficie, pues el área de cada trozo de la ruleta va a está directamente relacionado con la probabilidad de que salga o no.

       
Existen muchas manera de tratar este tema, pero, hay algo en común en todas ellas: que deben fomentar la curiosidad por el azar en el alumno/a. En Primaria, los alumnos deben aprender a cuantificar la incertidumbre. Para ello, el profesor debe adaptar el vocabulario para que sus alumnos tengan muy claro la diferencia entre imposible, improbable, probable, seguro...El docente es el encargado de buscar diversas estrategias para ayudar al desarrollo del razonamiento estocástico en los escolares y debe adaptar las diferentes actividades según el ciclo al que vayan dirigidas:
     

• En primer ciclo empezarán a trabajar la probabilidad identificando situaciones aleatorias y familiarizándose con el vocabulario posible, imposible, improbable, etc. En cuanto a la representación de la información, se usarán gráficos simples como dibujos o diagrama de barras.
• En el segundo ciclo, comenzarán a asignar números a las situaciones anteriores. En este ciclo se van a introducir diagramas  de sectores y se iniciarán en medidas como la media, la moda o la mediana.
• En el tercer ciclo, el alumno iniciará su propio proceso de búsqueda y obtención de la información en su entorno. La representación gráfica, en este ciclo, será similar a la del ciclo anterior pero con mayor complejidad.

Enlace de interés para trabajar estadística y probabilidad en el aula:

(Para ver este y otros diseños de intervenciones didácticas, pincha aquí)

Imagina que tienes que introducir el concepto de probabilidad a alumnos de 3º ciclo de Primaria. Debes proponer una intervención didáctica para introducir el concepto en el que se plasme algún objetivo, la metodología a seguir, las actividades a realizar, la atención a la diversidad y la forma de evaluar si la intervención ha sido satisfactoria

A) Objetivos

• Aprender de conceptos matemáticos a través de otras áreas (transversalidad)
• Adquirir conocimientos básicos de probabilidad

B) Metodología 

La metodología de esta intervención es experimental, manipulativa y contextualizada en un entorno real del alumno/a

C) Actividades  

   

Se va a trabajar la probabilidad mediante la asignatura de educación física para motivar al alumnado y captar su interés. Se colocarán por parejas y cada una de ellas dispondrá de una pelota de tenis y una caja o aro. Bajarán al patio para realizar un número exacto de lanzamientos (lo ideal sería 100, pero se adaptará según el tiempo disponible) a una distancia determinada (por ejemplo, 5 metros). Uno de ellos lanzará y el otro deberá registrar en una tabla si ha encestado o no. Una vez terminado, cambiarán los roles.

En este punto, ya han recogido la información, ahora deberán volver a clase para analizarla. Deberán aprender a poner cifras a la probabilidad, a calcularla. En este caso lo harán con el porcentaje e fallos y acierto de lanzamiento.

Esta actividad se puede adaptar al deporte o actividad que estén practicando en ese momento (canastas en baloncesto, tiros a portería en fútbol, puntería con raquetas o palas, etc.) o en cualquier otra materia (porcentaje de aprobar o suspenso de una asignatura, lanzamiento de daos, cartas...).

D) Atención a la diversidad 

Si tenemos algún caso de bulling, rechazo o discapacidad física, trataremos este tema con elementos en los que no pueda entrar la competición, como, por ejemplo: cálculo de probabilidad de que haga lluvia o haga sol en Málaga en un mes determinado, recogiendo datos en Internet.

E) Evaluación

En cuanto a la evaluación, una vez aprendidos dichos conocimientos, cada alumno deberá escoger un tema que le interese, recoger información, analizarla (en términos probabilísticos) y hacer una representación simple (para introducirse en la estaística). Deberá explicar el proceso que ha llevado a cabo. Lo entregará al profesor mediante una presentación en calameo o piktochart, a elegir por el alumno. El docente evaluará el proceso y el trabajo con el recurso TIC